مشكلات كودكان حساب نارسا
چندین مشكلات كودكان حساب نارسا :
۱ )در يادگيري ، به خاطر سپردن و يادآوري اعداد مشكل دارند .
۲ ) مفاهيم بنيادي اعداد را درك نمي كنند .
۳ ) در محاسبه كند هستند .
۴ )مهارت هاي لازم را براي محاسبه ندارند يا در آنها ضعيف هستند .
اين دانش آموزان در ۴ دسته از مهارت هاي اساسي يادگيري پيشرفت ضعيفي دارند :
الف )مهارت هاي زباني ، شامل :
۱ )فهميدن و ناميدن اصطلاحات رياضي
۲ )فهميدن و نام بردن عمل ها و مفاهيم رياضي
۳ ) تبديل دستورات مكتوب به نمادهاي رياضي
ب )مهارت هاي ادراكي شامل :
۱ )خواندن و شناخت نمادهاي عددي يا نشانه هاي حساب
۲ ) ادراك فضائي اشياء و تجسم
۳ )درك ثبات شكل
۴ )تشخيص تصوير و شكل از زمينه
ج )مهارت هاي رياضي ،شامل :
۱ )رعايت مراحل رياضي
۲ ) شمارش اشياء
۳ ) يادگيري جدول ضرب
د ) مهارت هاي مربوط به توجه شامل :
۱ ) كپي كردن درست اعداد
۲ ) مشاهده نمادهاي عملياتي به طرز صحيح
۳ )هماهنگي چشم و دست
ميزان شيوع حساب نارسائي در دانش آموزان
ميزان شيوع حساب نارسائي بر اساس مطالعات انجام شده مختلف بين ۱ تا ۶ درصد گزارش شده و ميزان بروز اين اختلال در دختران اندكي بيشتر از پسران است و معمولاً بررسي ها حاكي از آن است كه شيوع حساب نارسائي در دانش آموزان پايه هاي سوم ،چهارم و پنجم بيشتر از پايه هاي اول و دوم است.
ملاك هاي تشخيصي IVDSM براي اختلال حساب نارسائي
در رابطه با تشخيص اختلال حساب نارسائي ملاك هاي زير را بايد مورد توجه قرار داد :
۱ )مهارت هاي رياضي اين كودكان بر مبناي آزمون هاي ميزان شده فردي بطور مشخص پائين تر از ظرفيت هوشي و سطح آموزش آنهاست .
۲ )اختلال مذكور با پيشرفت تحصيلي يا فعاليت هاي روزمره زندگي كه مستلزم مهارت هاي رياضي است نظير خريدن ، شمارش پول و ….. تداخل مي كند .
۳ )اختلال حساب نارسائي نبايد ناشي از آسيب حسي نظير بينائي و شنوائي باشد ( در صورت وجود آسيب حسي مشكلات در توانائي رياضي و حساب فراتر از حدي است كه معمولاً با آن آسيب همراه است ) .
مهارت هاي پردازش اطلاعات بينائي
به آن دسته از مهارت هاي شناختي بينائي كه اطلاعات رسيده از طريق حس بينائي را از محيط استخراج و سازماندهي كرده و اين داده ها را با ساير اطلاعات حسي و اعمال شناختي سطوح بالاتر هماهنگ مي كنند ، « مهارت هاي پردازش اطلاعات بينائي » اطلاق مي شود .
اصطلاحات ديگري چون ادراك بينائي و فرايند پردازش دركي – حركتي بينائي نيز همين مفهوم را مي رسانند .
بخشي از پردازش يا همان ادراك بينائي ، به توانائي سازماندهي ، استخراج و انتخاب اطلاعات رسيده از محيط بر مي گردد و در هر لحظه درون دادهاي زيادي به دستگاه بينائي رسيده كه لزوم فرآيند انتخاب را ايجاد مي كنند.
يعني فرد بايد آن درون دادهائي را كه بيشترين ارتباط را با انجام فعاليت مورد نظر دارند ،برگزينند و به محض اين كه يك درون داد بينائي از محيط استخراج و گزينش شود به عنوان محرك بينائي تلقي خواهد شد .
مهارت هاي بينائي – فضائي
مهارت هاي تجزيه و تحليل بينائي
مهارت هاي بينائي – حركتي
مهارت هاي بينائي – فضائي
اين مهارت ها به كودك اجازه مي دهد كه تقابل صميمي با محيط داشته باشد و اين امكان را فراهم مي كند كه قضاوت صحيحي از جايگاه اشياء در فضاي بينائي و در مقايسه با ساير اشياء نسبت به بدن خود داشته باشد .
اين مهارت ها به صورت مفاهيمي چون « پشت – جلو » ،«پائين – بالا » و در سنين ۳ و ۴ سالگي و نيز مفاهيم «چپ و راست » در سنين ۶ و ۷ سالگي دركودك ايجاد مي شود . مهارت هاي بينائي – فضائي از نظر رشد و هماهنگي حركتي ،توازن و جهت يابي هنگام خواندن و نوشتن بسيار حائز اهميت هستند .
اجزا‌ء اين مهارت ها عبارتند از :
۱ )يكپارچگي دو طرفه :
عبارتست از آگاهي فرد از هر دو سمت بدن خود و توانائي به كارگيري جداگانه يا هماهنگ دو سمت بدن.
۲ )سو برتري :
عبارتست از آگاهي هر فرد از سمت راست و چپ خود و توانائي بيان راست وچپ بدن خود .
۳ ) جهت يابي :
عبارتست از توانائي تشخيص جهات مختلف در فضاي سه بعدي ( توانائي تشخيص چپ و راست روي بدن ديگران و …….. )
